• Oficina 11
• 1^a etapa

O lugar onde o poeta vive

• Milagre no Corcovado  
• Cidadezinha, de Mário Quintana  

Para esta oficina escolhemos como ponto de partida a leitura de dois poemas: “Milagre no Corcovado”, de Ângela Leite de Souza, e “Cidadezinha”, de Mario Quintana. Nesta primeira etapa vamos levar os alunos a perceber o tema dos poemas: um lugar onde o poeta vive ou que aprecia muito. Na segunda etapa vamos ver que os poetas falam de tema semelhante e usam recursos poéticos parecidos.

Para saber mais, confira o artigo “O lugar onde vivo – Um dedo de prosa sobre o tema”, de Ana Maria de Carvalho Luz, na revista Na Ponta do Lápis, nº 20, p. 12, disponível na Biblioteca do Portal.

Atividades

1. O primeiro poema retrata o Rio de Janeiro. Comece perguntando se os alunos conhecem essa cidade. Se já viram fotos ou imagens na televisão do Cristo Redentor, no Corcovado. O que conhecem dessa cidade? O que mais os impressiona?
2. Se possível, leve imagens do Rio de Janeiro, principalmente do Corcovado. Você pode pesquisar essas imagens em sites de busca, digitando a palavra “Corcovado”, entre aspas. Depois leia o poema “Milagre no Corcovado”, de Ângela Leite de Souza. Para fazer essa leitura, não se esqueça de retomar as orientações da Oficina 4. Se preferir, ouça o poema no menu “Coletâneas”.

Milagre no Corcovado

Todas as noites
de céu nublado
no Corcovado
faz seu milagre
o Redentor:
fica pousado
no algodão-doce
iluminado
como se fosse
de isopor.

Mas todos sabem
que bem de perto
esse Jesus
é um gigante
de mais de mil
e cem toneladas…
Suba de trem,
vá pela estrada,
quem chega lá,
ao pé do Cristo,
vira mosquito.

E olhando em volta
para a cidade
de ponta a ponta
maravilhosa
a gente sente
um arrepio:
o milagre
é o próprio Rio!

Ângela Leite de Souza. Meus Rios. Belo Horizonte: Formato, 2000.

3. Após a leitura, pergunte aos alunos qual é o tema do poema, do que fala a autora.
4. Comente com eles a diferença de dimensão que os objetos assumem, vistos de longe ou de perto.
5. Peça-lhes que releiam o poema e procurem imaginar o que a poetisa quis nos mostrar. Ajude-os com perguntas e observações.
   • Há rimas? Onde se encontram? Os versos têm o mesmo tamanho? O ritmo é marcado ou não?
   • Ocorrem repetições de palavras, de versos, de letras?
   • O poema fala de dois milagres: localizá-los no texto e identificar se, no poema, estão próximos ou distantes um do outro.
   • Qual o sentido da expressão “algodão-doce”? Trata-se de linguagem própria ou figurada?
   • Há outros empregos parecidos no poema? Se houver figuras, identifique-as.
   • A segunda estrofe começa com a palavra “mas”, que indica oposição; assim, a primeira estrofe se opõe à segunda. Mostrar essa oposição, justificando com passagens do texto.
   • Qual seria a causa do “arrepio” do final?
6. Feita a análise, diga-lhes que voltarão ao texto após a leitura de outro poema, com o qual aquele vai ser comparado.

 

Uma análise aprimorada

Rimas consoantes – aquelas em que rimam tanto as vogais quanto as consoantes. Primeira estrofe: nublado / Corcovado; Redentor / isopor; doce / fosse. Segunda estrofe: toneladas / estrada; arrepio / Rio.

No poema também há a rima toante – quando coincide apenas o som da vogal tônica das palavras: Ao pé do Cristo, vira mosquito.

Os versos, na maioria, são curtos; a sonoridade e o ritmo do poema são marcados. Repete-se a palavra “milagre” duas vezes: uma, na primeira estrofe; outra, na segunda, além de ela figurar no título do poema. O primeiro “milagre”, no texto, está apresentado por meio de uma metáfora: “o Redentor: / fica pousado / no algodão-doce”.

Ela se complementa por uma comparação, com o termo comparativo expresso: iluminado / como se fosse / de isopor. Tanto “nuvem” quanto “isopor” indicam figuradamente a imagem vista pelos habitantes da cidade: a bruma que envolve a estátua, em tons de cinza-claro; e a própria estátua, branca, pairando acima delas.

O termo “mas”, indicador de oposição, separa as duas primeiras estrofes pelo seguinte motivo: o “milagre” da primeira é um efeito visual da noite nublada, uma espécie de ilusão de ótica, isto é, o olhar pensa ver o que o verso descreve, mas quem olha sabe que, na verdade, se trata de uma estátua acima das nuvens; o “milagre” da segunda é a vista real que se tem do alto do Corcovado: a paisagem da cidade maravilhosa, tão impressionante, que causa “arrepio” em quem a contempla.

7. Projete e leia a seguir o poema “Cidadezinha”, de Mario Quintana; você também pode ouvir a gravação logo abaixo.

Cidadezinha

Cidadezinha cheia de graça…
Tão pequenina que até causa dó!
Com seus burricos a pastar na praça…
Sua igrejinha de uma torre só…

Nuvens que venham, nuvens e asas,
Não param nunca nem um segundo…
E fica a torre, sobre as velhas casas,
Fica cismando como é vasto o mundo!…

Eu que de longe venho perdido,
Sem pouso fixo (a triste sina!)
Ah, quem me dera ter lá nascido!

Lá toda a vida poder morar!
Cidadezinha… Tão pequenina
Que toda cabe num só olhar…

Mario Quintana, in: Lili inventa o mundo. São Paulo: Global, 2005. © by Elena Quintana.
Acesse o site da Casa da Cultura Mário Quintana.

8. Pergunte aos alunos qual o tema do poema e qual o seu tom: se alegre, triste ou melancólico.
9. Solicite-lhes que procurem em um dicionário (impresso ou virtual) os dois últimos termos, para precisar a resposta. Melancólico e melancolia são termos que remetem a uma tristeza indefinida e sem causa precisa. Seria esse o caso do poema?
10. Em seguida, eles devem reler o poema para tentar imaginar a cidade descrita pelo poeta. Grande ou pequena? Movimentada ou tranquila? Com igreja de que tamanho? Depois devem estabelecer um paralelo entre a cidade do texto e aquela em que moram, justificando a resposta: são parecidas ou diferentes?
11. Por fim, peça aos alunos que interpretem os sentimentos do poeta em relação à cidade.