Dica 01

Bem, para começar, parabéns por reconhecer a importância do trabalho com a alimentação temática, entendendo o propósito de realizar diversas atividades para favorecer o exercício do aluno de “ter o que dizer”, por meio da exploração de diferentes gêneros, ligados pelo assunto-foco da produção, com destaque à multimodalidade. Aqui, é essencial a aposta do professor na seleção cuidadosa de textos que, efetivamente, possam contribuir para “alimentar” a reflexão da turma, com vistas a ampliar o repertório de conhecimentos sobre o assunto que se pretende escrever.

Dica 02

É importante lembrar que, ao elegermos a sequência didática (SD) como modalidade de organização do trabalho pedagógico, estamos diante da possibilidade de investir em um olhar processual para a avaliação, ou seja, cada oficina trabalhada pode/deve oferecer ao professor a condição de apreciar os efeitos reflexivos nas atividades dos alunos, o que tende a favorecer a tomada de decisão, em termos da necessidade de ampliar a discussão sobre um determinado foco de análise, ainda antes de seguir para a próxima oficina. Pensando na alimentação temática, isso significa que a etapa/oficina da SD planejada para esse trabalho deve contemplar momentos de avaliação, especialmente voltados à análise do professor de como os alunos estão articulando cada texto estudado às potenciais informações para a produção de seu próprio texto.

Dica 03

No decorrer do trabalho sobre alimentação temática, vale a pena apostar na sistematização do conhecimento, elegendo estratégias para que os alunos possam ter clareza da essência da reflexão realizada, fazendo anotações, de modo a poder recorrer aos escritos, sempre que necessário. Tais atividades podem envolver um levantamento de “achados e descobertas”, a partir de diferentes “modos de fazer”: oralmente, os alunos elencam descobertas, contando com o professor como escriba para, no final, todos registrarem no caderno; registros escritos em pequenos grupos, socializados e listados pelos próprios alunos, contando com a voz de toda a turma; levantamento iniciado pelo professor, em função de questões-chave, e complementado pelos alunos, entre outras possibilidades.

Dica 04

Ao longo da etapa de alimentação temática, é importante que o professor invista no trabalho com as capacidades de leitura, aliadas a procedimentos, tais como: localizar uma ideia-chave e fazer anotações ao lado do texto; comparar informações e grifar enunciados; analisar uma determinada fala em um vídeo e contrastá-la com uma informação de um texto escrito, entre tantas outras.

Dica 05

Em função das reflexões apontadas nas dicas anteriores, após a avaliação do texto do aluno, o professor poderá sugerir a reescrita, não apenas contando com todos os registros das atividades de alimentação temática, mas também com a indicação de apreciação de um novo e específico texto, capaz de potencializar a reflexão do estudante e revelar outros modos de escrever. Então, será a hora de avaliar novamente e conferir as mudanças!

- Análise de um projeto de escrita

- Relato de prática – professora Márcia Zonatto