Percebem como a questão do ensino de gêneros aparece de forma ampliada? Isso significa que nosso desafio, em sala de aula, será o de favorecer a discussão sobre esses diferentes gêneros, seus usos e funções, de forma que os estudantes sejam capazes de pesquisar, selecionar e utilizar um determinado gênero, de acordo com a situação de produção, de forma crítica e ética.

Essa prática de linguagem, então, vincula-se não apenas a textos escritos, mas também a imagens estáticas (fotos e quadros, por exemplo) e em movimento (como em vídeos), assim como o som (música). Assim compreendida, a leitura será contemplada por meio do trabalho com habilidades diversas, definidas de modo progressivo, ao longo do Ensino Fundamental.

Como podemos observar, a produção de textos abrange diferentes linguagens e mídias, de modo a promover um trabalho guiado por práticas situadas e significativas, atreladas a diversos gêneros. Assim, precisamos ampliar o estudo do texto, a fim de contemplar a reflexão para além do escrito/impresso, partindo da análise das condições de produção de cada gênero.

Com a apresentação desses dois trechos, fica ainda mais evidente uma das grandes contribuições da BNCC: avançar na reflexão acerca do estudo e análise dos gêneros do discurso – anunciados como foco desde os PCNs -, de modo a permitir um olhar contemporâneo para as práticas de linguagem e as formas pelas quais os textos são produzidos e circulam socialmente.