Cara professora Manuela,

Que alegria receber mais uma pergunta sua! Espero que você tenha apreciado a resposta que ofereci da primeira vez... Bem, agora sua pergunta nos convida a “ajustar os óculos”, na tentativa de focalizar a questão do ensino da ortografia. Então, vamos novamente pensar juntas?

Pra começar a conversa, gostaria muito que soubesse que admiro seu modo reflexivo de ação, diante das dificuldades dos alunos com o sistema ortográfico. Afinal, propor um concurso e envolvê-los com a ideia de pensar sobre “regularidades e irregularidades” parece ser uma forma interessante de potencializar a aprendizagem!

Nesse contexto, uma questão merece destaque: ao elegermos um ou outro aspecto da ortografia como conteúdo para o trabalho pedagógico, precisamos ter em mente que “está em jogo” um aprendizado processual, fruto de muitas e diversificadas investidas dos professores, ao longo de vários anos da escolaridade. Isso porque, como bem nos lembra Artur Gomes de Morais (2000), dada a sua natureza de convenção social, o conhecimento ortográfico é algo que a criança não pode aprender sozinha, sem ajuda. [...] Incorporar a norma ortográfica é consequentemente um longo processo para quem se apropriou da escrita alfabética. 

Então, se a norma ortográfica precisa ser incorporada pelos alunos, temos de tomá-la como algo que exige um ensino sistemático, planejado em função de propostas que deem conta das regularidades (há uma regra, que precisa ser compreendida pelo aluno) e das irregularidades (não há uma regra e, portanto, exige memorização).

Voltando aos seus adolescentes do 7^o ano, entendo que o concurso poderá ser utilizado de forma ainda mais significativa, se planejarmos um trabalho em três passos:

1. Levantamento dos conhecimentos prévios, ou seja, um diagnóstico dos saberes e não saberes dos alunos sobre o sistema ortográfico. Você poderá utilizar textos, palavras ou até mesmo jogos para chegar a esses dados;
   
   
2. Em função dos resultados do primeiro passo, poderemos planejar atividades que levem os alunos a ampliar conhecimentos sobre o sistema ortográfico (para tanto, vale conferir as dicas presentes no texto já publicado nessa seção, “Tristeza ou tristesa?”: em foco, a ortografia”;
   
   
3. Hora do Concurso! Selecionar um pequeno texto e exercícios (pensando nas suas três etapas eliminatórias), que convidem as turmas a refletir sobre tudo que já sabiam e que aprenderam com você sobre ortografia. Uma sugestão: ao invés de propor a cópia do texto e o preenchimento de lacunas das palavras, tente apostar na produção escrita de um gênero (ou um fragmento dele) já trabalhado em sala de aula (como sinopse de filme/livro/série de TV/game; produção de um novo parágrafo final, criado pelo aluno, para uma história já conhecida) e de palavras que focalizem regularidades (como portuguesa e beleza) e irregularidades (como cidade e piscina). 

Penso que seja importante escolher textos e palavras que coloquem em cena o trabalho já realizado e o processo de aprendizagem já vivido pelos alunos, isto é, que o concurso seja um momento de desafio para, ao mesmo tempo, relembrar regras (no caso das regularidades) e “ativar” a memória, no sentido de buscar a “fotografia da palavra” (no caso das irregularidades).    

Para terminar, convido você e nossos leitores a um pequeno passeio por vídeos e textos, que poderá alongar essa prosa:

• Texto da revista Na Ponta do Lápis, nº 25, “Ortografia e ensino”, de Carlos Alberto Faraco;
• Texto da Revista Nova Escola, “As duas faces da ortografia”;
• Mais um vídeo com o professor Artur Gomes de Morais, sobre o ensino da ortografia (para além dos dois já presentes no texto “Tristeza ou tristesa?: em foco, a ortografia");
• Caderno "Ortografia na sala de aula", CEEL / MEC; 
• Glossário do Ceale - verbete escrito por Artur Gomes de Morais;
• Vídeo com a professora Maria José Nóbrega, em um bate-papo, oferecido pela Plataforma do Letramento;
  
  

Muito obrigada pelo envio de sua pergunta, um abraço e até já,

Olímpia